微电影应用在教育上的理念与实践

　　「微电影」是近年最具人气的传媒现象，简单来说，它是指广传于网络及流动装置等新媒体的影片视频，最重要特征有：1、片时短（10分钟内，但发展下来也没成规）；2、制作规模小；3、发放平台于网络；4、接收平台多样化，如：智能手机和平板电脑。由于全天候随时随地都可观赏，故甚得青少年喜爱。那么，这潮爆媒介是否可以用来帮助教育呢？答案是可以的，尤其是最令老师头痛的价值教育（或国内叫「生命教育」）。笔者二人就曾从事这方面教育并有幸得到回响，希望分享一些经验和体会，与教育传媒界同道交流一下。

德育影片《完全学生手册》系列
　　笔者之一在港台电视部服务多年，历任编导演监制，经历了菲林、录影带、高清数码等科技演变，但有些基本功是不会变的，例如用影片引发价值教育的理念与技巧。青少年接触传媒有阅读和创作两方面，初期笔者是着重由阅读媒介入手，期间教育署曾因德育在学校难以开展，邀请港台协助，当年笔者便与同事开创拍摄品德教育影片《完全学生手册》系列，以故事形式，令主角面对一些抉择，编导们带着这些短片到各中小学放映，并要求学生代入角色即场作出抉择及讲解原因，同场亦有摄影师拍摄过程。出乎老师意料之外，一向习惯沉默的学生反应热烈，有些甚至口若悬河，这方法每次使用都有果效，自始同事就唤笔者「翁老师」。事后我们检讨出几点：

1.青少年喜欢看电影，容易代入剧中角色去选择；趣味和互动性强，避免抽象地讨论严肃道德价值问题，加上有机会出镜，表演欲与自信心大增，是娱乐与学习的结合edu-tainment （education + entertainment）。

2.当学生在人生交叉点作出抉择，已可发现自己的价值观，解释时更要反思价值优先次序。例如：当目睹朋友考试作弊而被老师查问时，选择可以是：A、讲真话（诚实）；B、为朋友隐瞒（友情）。哪价值重要些就会影响你抉择。

3.聆听其他同学的意见，会丰富自己对问题的思考。

微电影阅读x创作
　　离开港台后，笔者继续以此方法与青少年阅读大电影和微电影，有几年香港美加两边走，二零零九年回流，改名「翁导」，开始在各大院校、香港青年协会等机构指导微电影创作（也兼阅读），用上新媒体如单镜反光相机、智能手机、平板电脑iPad等，发现推展生命教育机会更广濶。二零一零年与青协合作拍微电影《再飞的天空》，描述青年生命战士杨小芳童年遇意外失去双手，仍然坚强活着，排除万难，成为出色运动员，参与足球、长跑、三项铁人，代表香港游泳，更擅长茶道、摄影、绘画、设计，每样都屡获奖项，激励人心。拍成后由导演及主角携片到香港各中小学进行分享导赏会，包括放片加笔者和小芳与学生互动环节，主要抉择位有四个：1、家人关系；2、学习目标；3、面对挫折；4、善用双手。每次都变成另类生命教育堂。

　　二零一三年二月尾至三月初，澳门教青局（教育及青年局德育中心）在网上得知这节目，邀请我们到澳门进行一星期的导赏会：八场进入学校、两场于澳门大会堂（亦是戏院）面对中、小学生，另加两场对老师和家长。这系列活动接触了18所学校6700名学生、200名教学人员，及100名家长。我们一贯的理念是德育过程包括知、情、意、行，但以往较缺即场鼓励「行（动）」，因此今回特别加了一个环节，就是邀请有心人上前与小芳拥抱和在她耳边说句鼓励或道谢说话。看到一排排学生（甚至老师校长加入）踊跃上台与小芳流泪地拥抱，心中实在激动，情意教育，生命教育已在不经不觉中更全面展开了…。

　　除了微电影阅读，微电影创作也可以带来生命质素的提升，创作过程在多方面建立制作人品格（如守时、合群），《再飞》短片台前幕后九成是青年，最近更与一班青年人合拍了剧情长片《C Chord遇上G7》，体会尤深。但最戏剧化是遇见濶别多年的老友成明道导演，近年他在内地不同城市开办「生命教育青少年微电影导演班」，反应热烈，更创立了「生命教育国际服务社」，邀请我加入，还打趣提议我在这微电影潮流下改叫「微导」，令我无法抗拒。成明道导演是这方面的专家，理论实践兼备。

生命教育微电影导演班
　　成明道认为，微电影是现今青少年趋之若鹜的新生事物，如果让学生们有机会参与创作、拍摄、演出、点评，绝大部分的青少年都会主动参与，甚至内向、离群的「宅男」和「宅女」们，都会尝试。学生们喜欢，是因为电影感动他们；学习拍摄过程中有许多有趣的技术，虽然也会困难重重，他们都会乐而不疲。

　　从去年年中开始，成导演在中国各地开创了「生命教育微导演班」，运用他曾在香港无綫电视的编导班所学的，和多年的制作经验，带领青少年学习。活动内容包括：1、演员训练；2、创作故事；3、写剧本；4、动手拍摄和演戏；5、剪接影片和配音、配乐；6、跟家长一起点评创作的影片。

　　透过这活动，将「生命教育」盛载到参与者；不单是知识层面上，是穿透知，情，意，行的四个阶段。希望能为教育界提供一个现代的新思维，新的教学方法。

访问「自愿戒毒村」
　　在最近的一个短期的生命教育微导演班，笔者带着青少年去访问一所自愿戒毒村，要求每个孩子都访问一个戒毒者，然后，每一个都写出那位戒毒者的故事，再而发展成剧本，并且需要扮演其中一段戒毒者的人生片段，在班里排练，最后，拍摄成微电影。

　　活动背后的理论是：1、藉着青少年的高度集中，去看另一位人士的生命中的起跌、人生的错误，以作日后其本人遇到类似的道德抉择，行为上的关键时的参考。孩子也会同时反思自己本身的行为。2、藉着青少年对社会黑暗面的好奇，作为生命导师的我，向他们引导正确的价值观。3、为了编写剧本，学员们需要重覆的思考戒毒者的人生问题：知不知道毒品的祸害？在什么情况下吸第一口的毒品？在什么压力下，不管毒品的祸害，去尝试毒品？怎么样戒毒？怎么又重新再去吸毒？…等等问题。

　　这种问题，可能就是学员们心灵里的黑暗面，在还未出现问题时，我们可以带领他们思想知道正确的答案。

　　不单是「知道」，我们还让他将问题重覆思考，作为他价值观的的基础，建立心理学家班都拉（Albert Bandura）所称的「自我规范」（Self-regulation）。并且要求演出一段他最难忘的片段，让投入感情，代入角色，感同身受的处理剧中的角色，经历道德的抉择，完成了「知，情，意和行」的教育。

微电影班提升生命力理论
　　微电影导演班能提升生命的理论好像一种治疗癌症的新方法，将血液的T-细胞抽出，经过处理，然后再度传入个体的血液里，之后，个体的免疫力大大提升，不是直接处理癌症，而是提升个体的生命力。

　　当青少年「阅读」到身边的人的故事，甚至是「阅读」自己的故事，他／她的自我就投射到角色上，经过编着故事剧本、排演、拍摄、剪接、配音、…。最后，还要听观众的反响。年轻的个体有机会经过多重的分析和深入思考，人生的抉择深深的印在他／她的价值观里，好像T-细胞经过外在的提升，重新注入个体，成为道德抉择的免疫力了！

　　微电影时代已经到了，几乎每一年轻人都有这机会，这是以往没有的。但这过程需要有「生命导师」来带领和引导，不然，就跟现在一般的电影和网络上的不良资讯，形成品味越趋庸俗的风气，不但帮不了，甚至是毒化了年轻人。我们相信孩子找到人生目标和人生榜样的重要性。找到了，就不会沉溺于网瘾电脑游戏上，也不会轻易受不良朋友及周围影响，跟家人、师长、朋友、传媒、社会，建立更良好的关系。

注：如有兴趣了解更多微电影与价值教育，可联络生命教育国际服务社 ShingMingTo@Gmail.com