传媒教育── 带领新一代走向世界

　　《纽约时报》外交编辑兼专栏作者弗特曼（Thomas Friedman）的巨着《世界是平的 ─ 廿一世纪简史》（The World is Flat ─ A Brief History of the Twenty-first Century）雄踞该报销书榜一段日子，想不到中文版亦引起两岸三地的回响，甚至罕有的成为香港的畅销书。作者透过新闻工作的实地观察、采访、配合其精密的资讯脑袋的激荡，得出了新一波的全球化，正在抹平一切疆界，改写所有规则，赢家和输家都迅速换位的结论。
　　全球化第三波的海啸正在形成，谁能及早看通游戏规则，利用新科技建立资讯世界的合作伙伴，就能晋身竞争力强者的行列。弗特曼是资深外交记者，对中东问题尤其畅熟，兼对资讯世界十分掌握，从本书立论，足见其对新世纪变化的洞察力。

辨清数据、资讯、讯息
　　当人们奢谈知识为本、传媒教育的重要性，就必须清楚几个相近但涵义不同的词汇。
　　（一）数据（Data）：所有组织和个人都重视数据，引述数据可增加说话的能量，即所谓「没有调查就没有发言权」，良好的决策需要有精确的数据作辅证和参考。但数据只是记录，并没有生命力，更非绝对依归，不过是创造「资讯」的材料而已。
　　（二）资讯（Information）：资讯是经过处理后，赋予某种特定意义的数据，在处理过程中会注入使用者的主观要求和客观分析，因为其中之分类和压缩，都是由使用者去决定，所以为什么有时具科学化的民意调查，结果也受质疑。同时，当资讯太多的时候，反而教人眼花撩乱，变成没有资讯了。
　　（三）讯息（Message）：相对于数据和资讯，讯息的重要和宝贵性就大得多了，因为它是经过知识化和思想化的过程。只有人类才能创造知识，有了知识才能启迪思想，有了思想才能表出讯息（Message）来。

传媒教育成为现代社会的显学
　　当传媒教育逐渐成为现代社会的显学，主要有三种取向：
　　（一）认识及揭露传媒真象，免被其迷惑及影响。
　　（二）引用传媒资讯作为鲜活的通识教材，认识社会，磨炼思考与批判力。
　　（三）透过传媒的前瞻及多样性，作为探索未来趋势的分析基础。
　　三者既可以独立进行，也可以互动发挥。本文进一步尝试提供四个对比式的进路，好让关心传媒教育的朋友参考。

（一）讯息与媒体：
　　讯息（Message）有别于媒体（Media），后者是盛载讯息的容器，讯息才是内容。媒体发达不等于讯息丰富，因为所盛载的太多是垃圾数据和资讯而已！这也是「道」与「器」的分别，香港即是最鲜明的例证。在琳琅满目的传播天地中，常教人感到厌烦和不安，不懂得去选择，因为当中的杂质和噪音太多了。讯息必经思考与知识化的过程，正如经过消化提炼后出来的精华，兼及知情意三层面，能够引发深沉的思考，启动不同层次的探索，点明在困惑中的出路，一语中的，是多少年的智慧结晶。
　　所以，我们需要过滤资讯，提炼讯息，走出资讯的迷宫，不为烦杂噪音所滋扰。好的讯息，贵精不贵多，分辨优质传媒，乃以讯息为主轴。

（二）分析与整合：
　　通识教育重要独立思考，其中包括了两种基本功夫 ─ 分析与整合。
　　简单而言，分析是在看似相同相近的事物中，析察出不同之处。整合则刚好相反，在看似不相干的事物，整理出相同之处，正所谓同中见异，异中有同。
　　新闻媒体，琳琅满目，蔚为奇观。每遇有大事发生，众多报刊会以同一新闻作头条，大多时间则是各自精彩，百花齐放。即使是同一新闻，用作头条，不同报刊亦各有立场，从标题用字，可见一斑；又或因观点不同，立场有异，一宗在Ａ报视为重要的新闻，Ｂ报可能轻描淡写。特别在处理政情新闻，更突出香港报业的迥异之处。在分析与整合的过程中，可以培养出读者的辨别与思考力，更能从广阔的视角检视新闻，可以更接近事实的真相。
　　这种思考的训练，不单能纵步游走于传媒的世界，透过分析与整合，更能达致「举一反三」的效果，而非像传统单向教育，囫囵吞枣，凡事只有「一知半解」。

（三）意见与事实：
　　阅读新闻资讯，引申为通识教育的素材，必须具备解读新闻的慧眼，分辨出什么是意见，什么才是事实。本来新闻事业有着明确的金科玉律，意见尽可发挥，事实不容扭曲。但如今香港报纸经常出现夹x夹议的写作模式，以偏概全的偏颇观点，甚至舆论审判的借笔杀人，都令新闻报导渗入太多的色素与杂质。因此，活用新闻题材时，必须从字里行间，透视出两者之分别。举凡新闻皆自来源、出处、引述，如果报导并没有提供出处来源，而作出批判与定论，又或太多主观的形容描划，而非客观的事实数据，都可能是记者或老编一己之见。
　　目前报纸经常两层写作，即记者在现场采访定稿后，上层会再润饰增补。有时为了突出新闻卖点而穿凿附会，偏离和扭曲事实，鉴别的过程就是很有挑战性。

（四）读者与记者：
　　我们正迈向一个全新的传播世纪，《世界是平的》提供了大量的例证与数据、启迪与提示。在媒体的世界中，「对话」（Conversation）更成为新一代的核心价值，讯息生产者与消费者的界线愈见模糊，每个人都可以具备读者与记者的身份。
　　新一波的传媒教育，可透过主流或非主流媒体去参与对话，旧的媒体通常只有一个事实来源，新的媒体可以是多渠道的多元性报导。近期香港多宗具争议性的社会新闻，资讯来源再不单由记者新闻眼去采访，而是一般市民透过随身的通讯器材，作搜猎式的捕捉，虽欠专业，胜在直接简单，富现场感。
　　媒体将更趋向个人化，从单向到双向，讯息不再是一对众，而是由受众里的成员，向其他成员相互连结与互动。
　　世界是平的，展示了一幅没有疆界的图画。传媒教育最能补足传统教育不足之处，是有更活力、动感、多元、参与的渠道，带领下一代走向世界。

（五）语文与文化：
　　香港教育着重语言的操练，「两文三语」成为认可的成功之钥。然而在全球化的年代，语言不过是沟通的工具，更需要有沟通的内容 ─ 文化的认知与了解，诸如「金融风暴」、「环保效应」、「体坛盛事」、「战争袭击」......都可以在新闻天地方寸之间，感受到现场的亢奋与惊栗，更可深入资讯世界中，了解其背景与走向。除了语言的解读外，更需要一颗全球化的同理心，从不同国家、文化、族群的角度，去接纳、包容和互动，藉此培养出一份胸怀世界的视野与胸襟。全世界都可以是你的竞争者，同样也可以成为你的同路人。眼光要远大，心思要微细，语文要畅晓，文化要精博，世界无疆界，天地任我行。