自小有读写障碍的中五学生文智立，挣扎了多年，终愿冲破围墙接受辅导。正视学习障碍后，适切的训练令智立的世界顿变海阔天空。

 

以前，文智立连单词也看不懂、记不着; 今天，他不只能牢记琴音，更可以给你完整弹奏一曲。若没有中四下旬那一刻、不知哪里来的蛮劲，决意去找导师改善自己的障碍，智立就不会发现，原来由自己亲手弹奏的音符，是那么美妙。

 

能 在短短四个月学晓弹琴，文智立不是什么天才。相反，单亲家庭长大的智立，因有读写障碍，自觉学习上比不上别人，以致严重缺乏自信，经常逃避与人接触。虽被 学校编入训练小组，但打从中一开始，他就抗拒辅导，「走堂」无数。当时智立的母亲需长时间在外工作、家里又没有兄弟姊妹作伴，智立的生活就只有打游戏机或 偶尔研习自己比较搅得懂的数学题。

 

直到中四的一天，不知从何来的一股勇气让智立主动去找这四年来一直跟进自己的社工导师。这小小的一步，大大改变了智立的世界。

 

普遍读写障碍的学生常面对的问题包括阅读欠流畅、错读词汇、难以牢记笔划等。透过不同的训练，提升智立的手眼协调。其中，通过「文字记认」–即以抄写及故事图像形式的训练，令智立在中文认字和写作上，取得进步。

 

去年暑假，智立亦在导师的鼓励下，第一次「跨出围墙」做暑期工。现在更协助导师为其他学障学童补习，以同路人的身分与他们分享一步步努力改进的历程。

 

由面对障碍、自我封锁，到发掘兴趣，寻回自我价值。看文智立过去一年，如何透过适当的辅导改善问题，让你更了解特殊学习障碍学童的征状和需要，给予鼓励和援手。

 

 

联合国《残疾人权利公约》第二十四条

在各级教育实行包容性教育制度和终生学习，以便充分开发人的潜力，培养自尊自重精神；并确保最充分地发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能。

编导∶伍自祯

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