尊敬的校长:
有见校园欺凌问题日益严重,幼联于今年七月进行了一项网上问卷调查,收到5百多份回覆,过半数是高小学童(272人)、亦有家长(131人)及教师(125人)参与调查。结果令人震惊:
• 超过 35% 的学生报告曾遭受欺凌。
• 40% 的受害者表示希望报复。
• 17% 的学生曾考虑过自杀。
• 近 70% 的教师观察到课堂上存在欺凌行为,但由于时间限制和对如何处理这些问题缺乏了解,许多欺凌情况并未得到解决。
研究表明,欺凌的受害者可能会发展出严重的心理问题,包括退缩、自尊心低下、抑郁,甚至在严重情况下有自杀的念头。
其实早于2017年, 经济合作与发展组织从72个国家及地区、收集54万名学生数据,了解学生的朋辈社交情况(The Organisation for Economic Co-operation and Development, 2017)。研究发现,受访的5,000名香港学生中,有32%表示曾于一个月内多次被朋辈欺凌,情况的严重程度属全球之冠。
欺凌被定义为一种故意、无原因的权力滥用,旨在对另一名儿童造成痛苦或困扰,且这种行为是反覆发生的。最常见的欺凌形式是言语骚扰,例如取笑他人和称呼名字(改花名)。
我们曾经接触过一个案例, 一名脸上有一个胎记的小学五年级女学生,她非常聪明,成为老师的宠儿。但同学们嫉妒她,并嘲笑她。同学经常偷她的铅笔和橡皮擦,只为了贪玩,并假装不知道是谁做的。这种情况持续了一整年。被欺凌的女学生最终告诉父母,父母向校长投诉。校长表示会调查此事。但家长的投诉并未有任何进展,这位家长感到无助。尽管这名女孩的成绩优异,但她没有社交技能来结交朋友。她经常情绪低落,告诉母亲她不想上学,并表示自己不快乐,甚至想要死亡。
另一个案例 ,一名来自单亲家庭的12岁男孩,他是一个孤独者,在休息时间不与任何人玩耍。一名年纪较大的男孩开始嘲笑他,并找来四名男孩包围他,并对他大笑。虽然教师多次目睹这种情况。她告诉这名领头的男孩要离开,但教师随后亦离开了现场。教师表示, 面对一群欺凌者时很紧张,这可能会让欺凌者有恃无恐。被欺负的男孩,由于缺乏社交支持,可能会变得更加孤立,对学校的恐惧和厌恶感也会加剧。
这些案例中, 学校和教师的角色至关重要。教师应该具备识别和应对欺凌行为的能力,并提供必要的支持给受害者。家长也扮演着重要的角色,他们应该与孩子保持开放的沟通,让孩子可以跟父母分享感受和困扰。
校长,您身为学校中最有影响力的教育者和领导,您有能力带领减少破坏行为。我们真诚地鼓励您和您的团队,考虑实施一个反欺凌行动,这可以通过奖励表现良好的学生,同时积极阻止欺凌行为。
1. 采取整体方法: 创建一个关爱、安全和快乐的学校文化。
2. 融入教育内容: 帮助学生获得社会和情感能力,让学生通过故事、视频、同伴同情和自我意识,了解应对欺凌行为的适当方式。
3. 为教师提供专业发展: 培训教师和其他学校工作人员,帮助他们识别欺凌行为,并对欺凌者和受害者实施积极的支援。
4. 建立明确的举报程序: 创建系统,允许工作人员、家长、社工和学生保密举报任何欺凌、骚扰或暴力事件。
5. 评估项目有效性:评估以上措施的效果。
这项措施可能需要各方动员额外的资源,但带来的结果将是深远的。通过共同努力,我们可以尽量消除一切形式的欺凌,创造一个更轻松、更和平的社区。
感谢您和您的团队为学校所付出的辛勤努力。
此致,
程德智
2024年10月12日